□吴继峰

　　近日，一篇初三学生的作文《旧轨还乡》引发热议。在这篇作文里，少年作者确实展现了超越同龄人的文字感悟力，但当舆论场将其冠以“天才之作”“文学神童”等夸张称号时，我们不得不思考：这种过度的赞美，是否正在异化为对少年创作者的一种隐性伤害？

　　在当下的教育环境中，我们似乎陷入了一种非此即彼的评价怪圈：要么平庸无奇，要么惊为天人。实际上，在“普通”与“神奇”之间，存在着广阔的“优秀”空间。《旧轨还乡》正属于这一范畴，它有灵动的文字、真挚的情感，也有青涩的表达、可提升的空间。这种状态恰恰是少年写作者最健康、最真实的样子。

　　然而，成人世界的功利投射正在神化这篇作文。自媒体需要爆点，培训机构需要案例，家长需要证明，于是，各方合力将一篇优秀作文夸张为“旷世大作”。事实上，真正的创作需要孤独的滋养，而非喧嚣的包围。健康的教育评价应如园丁对待幼苗：既给予阳光雨露，又留出成长空间。对于《旧轨还乡》这样的学生作品，我们应当做到：第一，肯定其优秀之处，但避免使用“天才”“神作”等夸张表述；第二，以发展的眼光看待创作，指出可提升空间；第三，保护作者免受过度关注，让其保持平常的创作心态。

　　教育的智慧在于把握评价的尺度。当我们学会用平常心看待少年作者的优秀表现，不神化也不贬低，才能为他们创造最适宜的成长环境。对《旧轨还乡》最好的态度，就是将其视为一篇优秀的初中生习作，给予真诚而不失分寸的欣赏，让小作者在保持创作初心的同时，不断进步、健康成长。